让学生自由自主的阅读,有效果吗 [复制链接]

当前小学生的阅读主要有两种形式：一种是以教师为主导的阅读，即教师利用课堂时间，按照整本书阅读的流程，带着全班学生一起阅读，学生必须完成一些阅读作业，这种阅读方式读得比较深入，阅读的花样形式也多种多样，能够保证阅读效果；另一种形式则是学生的自由自主的阅读，完全是学生自我主导的，与教师的教学几乎没什么关系，很多时候教师也不知道学生在读什么。

因此，有些人就会产生疑问：自由自主的阅读到底有没有效果？

自由自主的阅读，在《阅读的力量》（斯蒂芬?克拉生著，李玉梅译）这本书中，被克拉生教授称为FVR(FreeVoluntaryReading)，是指纯粹因为想阅读而阅读，不需要写读书报告，也不用回答章节后的问题。若是不喜欢这本书，也可以不必读完。

FVR的确是让人着迷的阅读方式，也是让人称赞的阅读方式，谁都喜欢拿着书自己安静阅读的孩子。

克拉生教授称赞，FVR是非常重要的语言教育方式，虽然它无法造就最高阶段的语言能力，但却是到达语言流利水平的基石，若是少了FVR，则很难获得高阶的语言能力。

校内自由自主阅读（FVR）的方式主要有：持续默读、自己选择阅读、广泛阅读。

很多老师怕语文教学时间紧，往往不会安排整节课让学生自由自主阅读，担心这样浪费学习时间，其实不然。

克拉生教授以大量的实例和调查统计数据，得出以下结论：

＊FVR学生在阅读测验上的表现优于接受传统技能培养为主的阅读教学的学生。

＊FVR的时间越久，结果越明显。

＊男学生从FVR中获益良多。

＊自称阅读得比较多的人，阅读力和写作力都比较好。

＊暑假多阅读5本书，等于增加3个百分点的阅读理解能力的标准差。

克拉生研究结论显示：

校内的FVR可以获得较佳的：阅读理解力、写作风格、词汇量、熟练拼写以及语法。

这些能力难道不能从“直接教学”获得吗？

直接教学有自己的强大优势和特色，但是，也有不利于直接教学的证据：

＊语言的范围太广，太复杂，无法一次只学一种规则或一个单词（词语）。使用语言时，必须学会许多词，包括细微的词义变化和复杂的语法特征。

＊即使没有正规教学，语文能力的培养也有可能发生（这是不教而会的观点）

很多作家的经历也表明：不经过正式教育也能够培养出语文能力。所以有人问一些大作家：你毕业于哪所大学？作家回答：书籍大学。

通晓复杂的语法规则是阅读的成果。

FVR几乎永远优于直接教学，若是研究长期的效果，自由阅读永远是赢家。

多个研究证实：学生偏爱校内自由阅读胜于传统的语文课。

在一对一的比较中，自由阅读总是比直接教学更有效果。直接教学的效果有限甚至无效。阅读还能够使人愉快，提升认知发展，降低写作恐惧。

如果说语文能力出现危机的话，则是阅读出现了危机，许多学生在六年的小学学习生涯里缺乏一种学习活动——那就是阅读。

闲暇时的阅读量与语文的测验结果成正相关。

阅读是唯一方法：唯一能够同时使人乐于阅读，又培养写作风格，建立足够词汇、增强语法能力以及正确拼写能力的方法。

读得越多，知道得越多，阅读影响认知发展。

善于思考的人比较爱阅读。

读得越多的人，越没有写作恐惧、比较不害怕写作的人比较享受阅读的乐趣。

爱阅读的人能够通过词汇测验，不爱阅读的人则不及格。

阅读能力不佳的学生得做更多无济于事的练习。

这么说，自由自主的阅读（FVR）是语文教育的基础。基础不可缺少，相反要加强夯实。

语文教师需要拿出更多的时间来，让学生自由自主的持续阅读。